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 中国人的“捆绑式思维”（二） |
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芦笛
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加入时间: 2004/02/14
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作者：芦笛 在 驴鸣镇 发贴, 来自 http://www.hjclub.org
二、 他们的分析和我们的分析
“分析”这个词，无论在政论还是在日常生活中使用的频率都非常高。记得伟大领袖在他的三字经中就说：“思想好，能分析。分析好，大有益。军民团结如一人，试看天下谁能敌？”可见这“分析”似乎也可以算成是个国术，中国的第五大发明。
然而不幸的是，从古到今，明白这词的意思的中国人似乎还真没几个。大众心目中的“分析”，似乎也就是“讨论”、“研究”、“琢磨”的同义语。即使是哲学专业人士，顶多也只会机械背诵逻辑教科书上的定义，却根本不知道怎么使用他们。它是中国始终没能从西方引入的思想方法（除了下文提到的个别例外），而这恰是西式思维最基本方式。
因为没学会这招，它也就构成了东西方思维方式最显眼的差别。所谓“捆绑式思维”就是相对于“分析式思维”而言的。季羡林指出，西方人长于分析式思维，中国人长于“综合式”思维，这话前半截倒是完全正确，后半段则暴露了这位大师连常识都没有：“综合”乃是相对于“分析”而言的，没有分析岂有综合？世上岂有不加分析的综合？他那话应该修改为“西方人长于分析式思维，中国人只会捆绑式错乱思维”才对。
这是什么意思呢？我早在旧作《未掣鲸鱼碧海中》中指出过了：
“有时我异想天开，幻想如果外星人在英国工业革命时代分别来到东西方，开着小车兜了一趟风，然后扔下车走了，当地人的反应又会如何。老英们的反应是不用说的：他们一定会老老实实地把那玩意儿一点点拆开，一个元件一个元件地研究过来，然后又把它们拼装起来，最后琢磨出它究竟是怎么回事，这就是他们拿手的‘分析’和‘综合’。咱们的老祖宗们的反应也可以猜出：他们一定会把那奇肱国的飞车供在大屋顶神庙中，然后就回家闭门冥思苦索，用阴阳五行加上‘理’、‘气’、‘血’、‘脏腑’、‘经络’等等玄妙的观念来解释它的工作原理，却到死也决不会想到去拆开那玩意儿，看看自己的猜想到底对不对。”
这儿已经解释了逻辑学所谓“分析”和“综合”到底是何意思。这俩词在英文中分别是“analysis”和“synthesis”，和许多外来词汇一样，还原为英文反而更容易准确清晰地理解。类似例子还很多，例如“必要”与“充分”若还原为necessary（必需）与sufficient（足够），则连文盲都能知道那是什么意思。又如“结缔组织”一语，我过去不懂英文时，早就在科普刊物中看见多次，从来不明白是何意思，后来学了英文单词connective tissue才恍悟：NND，原来是“连接组织”的意思阿！无非也就是杀猪时见到的那些筋筋吊吊，机体靠那些“麻线”把瘦肉、肥肉、皮肤、骨骼等等连接在一起。当初翻译此词的先贤何以只顾卖弄典雅文采，故意不让外行知道那是何意？如此翻译还不如不翻译，直接引入英文单词算了。
总而言之，分析就是人类认识客观世界的第一步。要认识客观世界的某个事物，某个现象，某个过程，其前提就是把它先尽可能地拆开，分解为一个个单元或一个个的步骤，再研究每个单元或步骤的作用或效应，以及彼此之间的作用，然后再把它们拼装起来，得出对总体的认识。这就是认识的必经途径，不先把事物拆开，就绝无可能认识到它的本质。换言之，认识事物的必经过程就是“先分解后合成”，中国人夸耀的“整体思维”只存在于咱们的自慰妄想中。
这说穿了一点都不稀罕，实在是卑之无甚高论。连孩子都本能地懂这套。家兄芦箫小时老是挨打，原因之一就是他的好奇心实在太强，大人给他买的新玩具立刻就要被他细细拆开，研究里面到底是什么名堂，拆开了又没本事装起来，于是便有计划按比例高速度地浪费了大人的钱，当然挨打罚跪就是天然合理的。
然而令人难以置信的是，这么简单的道理古代中国人就是不懂。上面讲的“奇肱国飞车”虽是虚构，但绝非恶毒嘲讽，中医的出现与发展就最典型不过地代表了中国人的“捆绑式认识客观事物”的独特方式。自扁鹊以降，大家都在那儿搞“人体科学”，可两千多年下来竟然就没人想到必须打开那黑匣子看看，到底里面是不是《黄帝内经》说的那回事。向壁虚构，闭门造车，发明出一套理论来，居然也就能用来指导防病治病，于是便让后人认定那是认识“人体科学”的高明途径，至今神话流传不歇，还成了现代国人引以为傲的“整体思维”的光辉范例。
后来英国特使马戞尔尼来拜乾隆爷，为了炫耀本国文明，向我大清证明他们也是文明古国，并非蛮夷，特地精心挑选了许多代表当时文明成就的奇技淫巧作为“贡品”。后来英法联军攻入圆明园，发现那些礼物原封不动地收藏在宫殿中。满朝文武就竟然无一人有那好奇心，建议拆开看看到底是什么名堂！
最令人想不通的还是，古人不懂也倒罢了，西学东渐一个半世纪之后，绝大多数现代中国人似乎还是不懂这认识事物的基本方式。大多数文科学者压根儿不懂这套，理科学者则只会按本行师傅传下来的规矩，弓马娴熟地拆车装车，拆装效率与速度甚至可以比师傅还高，却从来没有意识这么做的理由何在，更没有意识到其实其他学科包括社会科学也在搞这一套，只不过人文学科拆装的不是“物”而是“事”罢了。换言之，所不同者，拆装的对象也，方法则都是一样滴！
这是什么意思？凡有初中数理化常识的读者应该都能理解。现在请大家回忆当年学的那点皮毛。初中学的平面几何教你证题解题。那靠“整体思维”是绝对解不了的。你得先去把那简单的几何图形拆开了，研究各组成单元（边角等等）之间的关系，从已知条件出发，根据几何定理，逐步查明那些单元之间的关系，推出一系列的推论来，最后到达要证的命题。
这就是分析法。它的精神实质是把研究对象分解为各单元，从已知事实出发，根据业已确立的自然规律、数学定理或人世常理，一步步推导出未知事实，每一步都必须有充足理由或曰证据（符合已知事实和科学规律、定理或人世常理）。
物理学又何尝不如此？要明白物体的运动，你就得把研究对象拆开，简化到最低单元（质点，刚体等），再研究这些单元之间的联系：谁是受力者，谁是发力者，两者之间的互相作用是什么，力和运动有何相干……等等。
化学也是这样。天然存在的物质都是混合物。要想知道它们的性质，就必须把这混合物分开，纯化出单一物质来，弄明白这纯净物后，再把它进一步拆开，看看它们究竟由什么元素组成，一直拆到不能再拆的单质为止，然后再研究不同元素之间的关系：谁跟谁可以化合，谁跟谁不能化合，等等，等等。
由此可见，所谓自然科学研究，说穿了就是个拆装倒卖外国走私进来的好车，没什么稀罕的。
但奇怪的是，古代中国人从来不懂这套，不信请诸位去看看古籍。尽管古希腊人从一开始就使用了这个研究客观外界的唯一可行手段，不但完整建立了整个平面几何学体系，还提出了原子论的天才猜想。但古代中国人似乎从来没有家兄芦箫那种拆玩具的强烈冲动，一直停留在“整体思维”的搞笑阶段中。即使是今天，如果我不在这儿说穿，恐怕许多人至死也悟不出这个自然科学的基本研究手段来。哪怕他们是本行的拆卸高手，也未必知道其所以然，更不会知道其实别的行当也在搞这个。
文科学人就更不必说了。现在请大家回忆初中的文理区别。最大的区别就是文科不兴解题，语文只有点语法造句，最重要的就是作文，也就是古已有之的卖弄文采。历史作业就是放录音机：大事年表，历代“武起义工程纪要”，等等，等等。这里需要的就只是个记忆力和表达力，教师从来不教学生如何拆卸某个历史现象或社会现象，从已知事实中推导出未知事实来。
作者：芦笛 在 驴鸣镇 发贴, 来自 http://www.hjclub.org
上一次由芦笛于2008-7-12 周六, 上午8:44修改，总共修改了2次 |
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