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 转帖: 中国社会发展问题的总根源 --- 汉字 |
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转帖: 中国社会发展问题的总根源 --- 汉字 -- Anonymous - (23500 Byte) 2003-2-25 周二, 上午2:12 (165 reads) |
李明
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作者：Anonymous 在 罕见奇谈 发贴, 来自 http://www.hjclub.org
本人一帖"中国社会发展问题总根源 --- 汉字"在本坛经多次转帖,引起极大的争议.
首先,我认为这是个好现象,证明此帖的读者们在思考,不论是同意的还是反对的,至
少大家都基本上是出于为中国社会发展尽一个海外知识分子的知情者的责任. 其次,
我认为这个问题不是一帖就能说明的问题,有进一步深入谈论. 笼统的说汉字好或汉
字不好是不负责的,说不好要举例子说明就象说汉字好的人也有责任举证说明汉字好
在什么地方一样. 我希望可以有时间逐步将我对汉字的认识分成若干个小题目奉献给
大家,欢迎理性讨论.
第一个题目: 汉字是所有母语文字中最难学的文字
1. 各国的文字学习情况
这个名题应该是争议比较小的. 原文中我已经介绍了中国教育部对九年制义务教育
制定的教学大纲,在完成九年义务教务后,中国的学生平均可以完成认识3500个汉字,
并会写其中的3000个. 这是一个不争的事实.
在徳国,意大利,法国,西班牙,俄国,北欧诸国等学生的文字学习可以在一年内轻松完成.
英文是欧洲拼音文字中最不规则的(也是包容性最好的)文字,先不论造成这个现象的历
史原因和它的优点和缺点, 但是英美的孩子们也可以在一年半左右完成文字学习. 美国
的教系统统计的数据是九年内可以完成平均50,000个英文单词的学习.
我们的邻居韩国和日本的情况如何呢? 韩文是一种采用两维书写的字母拼音文字,这个
文字是14XX年由韩国的一位国王倡导发明的. 据介绍,这个文字的特点就是容易学,有
多容易学呢? 按发明者的说法是,聪明的人可以在一个早晨就学会,而笨点的人在几天
之内也可以学会,可见此种字母拼音文字学习的容易程度. 日本的假名(分两种分别表
达本国的和外来的语言),共一百多个,是属于音节式(不是象韩文那样的音素式)的字
母,日本孩子在文字学习中是先学假名后学日文中的汉字(2000个左右),对于假名的学
习,可以很快完成,而汉字的学习要进入到中学甚至对于很多日本孩子,他们终生也学
不会多少汉字.
在中国也有个特例。中国的小学生在学习汉字之前都必须学习汉语拼音，因为汉字
本身不能提供读音，同时为了今后可以使学生自己使用字典，所以汉语拼音的学习
成了一个必备的汉字学习工具。如此看来中国的小学生本实际上等于学了两种文字，
一个是汉语拼音字母,另一个是汉字。对比这两个文字学习的时间和精力分配情况我
们也可以得出一个清楚的概念。汉语拼音拼音的学习在中国的小学校里基本上在半
年内就可以完成(之后就可以拼些所有的汉语拼音,无一例外)，汉字的学习要九年，
最后才能学完常用汉字的一半。从使用的精力上看，汉语拼音的学习十分轻松，汉
字的学习却十分的困难。汉字要写，要认，要反复的练习，而使用25个字母的汉语
拼音的学习却很轻松，几乎不花工夫。当然，这个比较会引起争议，因为汉语拼音
现在并不是文字而是汉字的音标，这样比较很难服众也有欠公平。可是如果我们将
现在的汉语拼音文字化，既创造出一种有拼读规律并和汉字一一对应的文字系统的
话，就算它比现在的汉语拼音复杂的多，也可以在一年内完成。这将是一个巨大的
差异。 不过我们中国人比较固执，不太愿意改变现状，据说在山西有个小村子里有
一口老井，已经使用了近千年，除了井绳换了无数根外其它一切照旧，问其原因据
说是此井乃祖上的遗产大家对它有了深厚的感情，我们不能吃了井水就忘了井恩，
同时当地人说他们也没有觉得不方便。
2。文字改革是世界的发展趋势
文字对一个国家和民族发展的重要性（决定性）是这个文字改革发展趋势的动力。
日本，韩国已经走在我们的前面，也产生了巨大的社会效益。日本和韩国的民族素
质比起中国来说要强的太多（平均）。马来西亚和印尼在二战结束后也开始了他们
的文字改革，马印两国有一个共同的语言叫做BAHASA，是一个彼此十分相近的语言，
经过双方的努力他们决定使用Bahasa为两国的共同语言文字。之后马来的情况是愚昧
的当地人在很短的时间内解决了社会文化普及的问题，就是由13，677个岛屿组成的
印尼也很快提高了文化普及（80%左右）。当然，文明的发展需要一定的时间，文字
普及对该地区的经济社会文化发展所起的作用才刚刚开始，他们的社会发展的后劲还
有待发展。马印两国的文字语言统一成了国际上最成功的文字改革国际合作的范例，
只有西班牙和葡萄牙在统一与他们殖民国家语言文字所做的努力可以与其相提并论。
印度是个人口大国，也是个多种族多语言（或方言）的国家。在印度，没有一个民族
的语言可以占到30%以上的统治地位，所以独立后在确定国家语言时延续了殖民时期的
上层语言文字英语英文作为他们的国家语言文字。然而问题是英语不是印度任何本地
印度民族的母语，英语只是在上流社会和受过高等教育的人才使用的语言，这种使用非
母语文字造做为国家语言文字的决策造成了印度现在语文状况落后，文盲遍野的情况。
所以说印度的问题也是文字造成的。可见企图通过普及非母语来实现语文现代化是一条
行不通的路（对比中国现在的英文热）。
阿拉伯国家的文字和语言有一个有趣的现象，就是阿拉伯的文字和他们普通老百姓讲的
日常用语是不同的，比我们的文言文和口语的差距还大，所以造成了社会上文盲多的
原因。只有受过教育的人才能掌握文字，而普通人没有文字使用。九十年代，阿拉伯国
家在通过世界母语教育协会在埃及召开了首届统一语言文字的会议，企图找到解决问题
的方案，他们的学者也在积极地为改变这种语文现状努力着。
多数非洲国家（特别是撒哈拉以南除了南非）的文字是在殖民统治时期由殖民主义者从
宗祖引入的，也不是当地的母语言文字。给非洲国家的文字普及带来了巨大的问题。现
在国界上有很多组织在积极的推动使用母语和母语文字就是针对世界上普遍存在的文盲
现象的措施，因为实践证明，使用非母语文字是造成文盲的重要的原因。
这样我们就对世界上的语言文字状况有了一最最初步的了解。我之所以费笔墨介绍这
些情况，是因为，第一，文字使用情况的地理分布可以说明文字是如何影响地区社会
文化发展的；二，也是因为总有不少同胞喜欢把中国和印度非洲做比较。如果我们可以
看到印度非洲也是文字问题造成的，而且他们在解决问题，我们就不会那末从容不迫
了。
3。 汉字为什么难学？
这确实就是秃子头上的虱子，明摆着的事，如果不承认，只能说明嘴硬，嘴硬要是有用
世界上嘴最硬的就是阿Q，可惜被拉到法场给斩了。汉字学习的最大的问题是形音分离和
形的复杂。一个中国的文盲，虽然识不了多少字，可是并不妨碍他使用语音语言和其它
人交流，所以说世界上只有文盲没有语盲（哑巴除外）。语言学的研究已经证明了，人类
的语言获得能力是天生的，只要是生活在人类社会中，接触到语言环境，几乎任何人都
可以从小快速的掌握语言交流能力，哪怕是一个中国出生的孩子被放到国外，也一样，
可见语言的获取能力也是不分语种的。人类的这种语音语言的能力是通过百万的进化逐
步发展出来的，是由人类大脑内的特殊硬件（脑神经系统）来实现的。汉字没有充分利用
人类的这个天生的语言本能，而人为的割裂了语音语言和书面语言的自然联系，所以造成
了中国人对学习文字的难度。
学过音乐的人都知道乐谱对音乐发展的重要性。当然没有乐谱也一样可以谱曲唱歌，但是
音乐的丰富和复杂是从有了乐谱才开始的。如果一个音乐的记录的方式不是音乐调的高低
而是用一套复杂的图形符号来记录对音乐感受的描述，比如“此段是快板，要有节奏感和
力度”什么的，或是“大珠小珠落玉盘”这样来描述音乐，肯定就不是一个好的音乐符号
系统，那么对语言来说也一样，不记录语音而通过图形符号来企图记录每一个语义，就是
汉字的最大问题。记录音阶使用7个符号即可，而记录音乐的感受好多少个符号？要多少
也不够。
问题是语音的记录是客观的，它只将语音语言的外壳语音传递给接受方，再由接收的人
自己去感受；而语义的传递不是客观的，是一个人的理解和描述，是主观的，接收者
无法回避前人的影响。汉字传递的是语义而不是语音，造成了汉字使用者的非抽象思维方
式。使用乐谱可以帮助记忆整篇音乐，而使用描述语言是很困难的，所以使用汉字的人
在将演的时候离不开稿子，而使用记录语音的拼音文字的人可以比较容易的记忆就象
记忆乐谱中的音乐一样。
这些都是汉字之所以难学的主要原因。
结论：汉字难学，因为违反语言学的规律，人类的语言学习是天生的而图形学习和记忆
是后天的，不记录语音的文字会产生巨大的思维障碍，因为人类大脑内的思维基础是以
语音语言为基础的而不是图形（聋哑人比盲人聪明的原因）。
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