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写在世纪之交（15）“十七年”应该分为两个阶段

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标题: 写在世纪之交（15）“十七年”应该分为两个阶段 (435 reads) 时间: 2002-1-19 周六, 下午10:08

作者：Anonymous 在罕见奇谈发贴, 来自 http://www.hjclub.org

写在世纪之交

──个人经验与思考的陈述

胡平

（８６）十九中的最初印象

问：最后，你还是只有上十九中。

答：是的。最后，我还是上了十九中，带着强烈的不满和困惑。

十九中位于成都东门外，我家住在西城区。从我家乘公共汽车横穿市区之后，还要步行一刻

钟才能到学校。家里人知道我心情不好，特地让继父陪我一同去学校报到。刚下过几天雨，

天气阴晦，道路泥泞。十九中的校舍又很陈旧。大操场由于荒废了一个假期而长满了野草。

我未报到之前就已经听到了不少关于十九中的传闻。这的确是一个老学校，但近几年来名声

很差。那时一般人评价一所学校的好坏，主要是依据升学率。据说十九中的升学率在全成都

市只排在倒数第二。六二年考大学，全校一百多毕业生只考取了八个──当时成都市高中毕

业生的升学率大约在百分之五、六十左右。不消说，我对十九中的最初印象是非常恶劣的。

我简直有种被发配的感觉。

不过在这一年，十九中却颇有一番励精图治的新气象。来了一位年轻干练的新校长。在开学

典礼上，新校长的讲话给人留下很深的印象。他的讲话简短，语句铿锵，还引用了一段奥斯

特洛夫斯基的名言。最后，他号召全校师生“共同努力，提高教学质量，办好社会主义十九

中。”你知道，一般的共产党干部作报告，要不拿腔拿调，严词厉色，要不婆婆妈妈，拖沓

破碎；而且照例都冗长不堪。相比之下，这位校长的讲话的确别具一格。在开学典礼上，学

校领导还专门表扬了一位在全市物理竞赛中获奖的高三学生。当时，很多人都有一种兴奋的

感觉：十九中这个原先除了在清洁卫生上年年模范而在其他方面乏善可陈，尤其在教学质量

上不值一提的学校，看来这回真的要“翻身”了。

我大概是少数几个不曾为学校的新气象所感染的人之一。因为我还在为自己没上成四中一事

耿耿于怀。

（８７）在十九中的好日子

问：无论如何，新的生活总算开始了。就像你母亲讲的，“好学生到哪里也是好学生。”十

九中既然下决心励精图治，在这种气氛下，你的心情应该会慢慢好起来吧？

答：我高中阶段的生活最初是很顺利的。开学不久，我就被选为校学生会的学习部长。这次

当选多少有些出我意外。因为我是个新生，同学们还不了解我。这一来得力于班主任的推荐

，二来得力于会上主管学生会工作老师的美言。这位老师详详细细地介绍了我初中毕业时的

各科成绩，引起与会同学们的一阵赞叹。最后，我以很高的票数当选。当时我颇为感动。本

来，我对老师的器重、同学的支持，多少已经习以为常。由于这次的心境不同以往，所以感

受也就不一样了。我甚至觉得有几分不安：十九中的老师同学对我这么好，而我却对十九中

一肚子牢骚。当然我也明白，我的那股怨气实际上并不是对着十九中来的。

几周后，学校举行第一次半期考试。我的平均成绩超过九十九分。各班把前三名的分数抄上

红榜，贴在月台前。我的成绩是最高的。于是，我一下子就在全校出了名。

问：要是你在四中，也许还当不了第一名哩。

答：那倒是。所以我并不敢得意。从小学到高中，我就读的学校都不是什么名牌重点。说不

定这倒对我有好处，因为它既容易让你获得自信又不致于使你变得骄狂。

（８８）游离感的萌生

问：要是在四中，大概也轮不上你当学生会部长。既然讲家庭出身，重点学校里出身“红五

类”的更多，包括干部子女更多，即便你因为成绩超常而被侥幸录取，在那种环境下，你的

日子也许还更难过。

答：我当时也这么想过。一方面，我觉得象十九中这样差的学校本不是我应该呆的地方；另

一方面我又感到，象四中那样的好学校似乎又不是我适合呆的地方。那么，哪里才是对我这

种人既应该又合适的地方呢？

我在十九中的好日子并不长。就在第一年的“一二·九”校会上，学校表扬了一批三好学生

，而我不在其内。校会前一天，班主任找我个别谈话。他先是肯定了我在努力学习、遵守纪

律和帮助同学许多方面的优点；然后又指出我“在政治表现上不够突出”，因此和三好学生

的标准“还有一段距离”。我不服。因为我看不出自己还有什么事情做得不够好。班主任提

到我“没有积极主动地靠拢组织。”意思是说我没有频繁地找团员同学谈心、汇报思想。这

种批评我很难接受，但也很难反驳。除去在开学之初，我曾向团支书兼班长询问过我原先的

入团申请材料是否已经转到十九中、算是向他表示了一番争取入团的愿望之外，我的确再没

有找团组织谈过话。可是，这怎么就能算“政治表现不够积极”呢？组织上不也总是强调政

治表现要看实际行动，不靠口头上的漂亮话吗？你知道，所谓向组织谈心、汇报思想，无非

是先讲一通自己有什么思想问题，然后又如何通过教育得到提高；并且作出十分谦卑的姿态

；恳请组织上多多批评帮助。在当时，我虽然还不至于把这些做法视为装假和谄媚，但下意

识地不喜欢这一套。从幼儿园到初中，我一直是公认的好学生。没有一次评选优秀把我拉下

过。如今，我第一次被排除在“优秀学生”之外，虚荣心受挫尚在其次。重要的是，我再一

次强烈感到自己受排斥。

问：问题的症结恐怕还是在家庭出身上吧？

答：这是不言而喻的。既然我的表现丝毫不比其他任何三好学生逊色。

在经历了升学那场重挫之后，我对这次挫折的反应已经要淡薄得多了。不过在心底里，我越

来越感到自己被游离、被边缘化。过去，我总是理所当然地把自己归为“先进的”、“积极

的”一类，如今我被排除在这个群体之外；与此同时，我又不承认自己属于“落后的”、“

消极的”或“只专不红的”。不少出身不好的学生，早就放弃了在政治上积极表现的愿望，

转而安分守己、只在学习上默默努力。而我却不甘于接受这种安排。我总觉得我和他们还是

不一样的。

问题的复杂之处在于：当我被排斥于所谓“先进分子”的圈子之外时，我自己还没有一套独

立的关于“先进”和“落后”的不同的价值标准，因此我仍然希望自己被对方肯定和接纳。

然而，一次又一次的被排拒，又使我不能不意识到，在我和那个号称“先进”的群体之间，

实实在在地存在着一道裂痕，而这道裂痕未必只是误会的产物。象一位真诚的求爱者，屡次

被拒也许比轻而易举接受反而能激起更强烈、更纯正的追求愿望；但与此同时，由于被拒的

理由是如此的缺乏说服力，于是他不得不开始暗暗地怀疑对方是否真的那么完美无暇。

（８９）“十七年”应该分为两个阶段

问：共产党大讲阶级斗争、大力推行阶级路线，给学校生活带来了哪些变化？

答：首先，它摧毁了学校原有的价值传统。

以前，学校总是最看重学习的。人们对一个学生的评价高低，主要是根据他的学习成绩。过

去学校也很强调德育，但那时的德育大致上还是指道德品质，而不是只政治立场、政治观点

。其实对中小学生来说，本来也谈不上什么政治立场政治观点。正是在这种传统的价值标准

下，我在上小学、上初中时才会一帆风顺。应该说，在那段时期，学校里的“小气候”和社

会上的“大气候”是很不相同的。在社会上，自四九年以来就是政治挂帅，党天下，外行领

导内行，知识多、业务好的人早就不吃香了。

问：怪不得毛泽东要说“十七年”（１９４９─１９６６）的教育路线是“资产阶级教育线”。

答：“十七年”这个概念很不准确。它容易使人误解，以为整个十七年都是前后一贯的一个

样子。在我看来，“十七年”至少应该分成两段，五十年代是一段，六三年到六六年上半年

（即“文革”前夕）是另一段。六零年到六二年则可视为这两段的交替过渡。如果说在前一

阶段，传统的价值标准还在学校里具有相当的影响力的话，那么到了后一阶段，这套标准已

经从根本上遭到了极大的破坏。在七八年我考入北京大学后，和不少同属老三届的同学聊天

，谈起昔日中学时代的生活，几乎个个都对六三年到六六年初这段时期深恶痛绝。“文化革

命”不是飞来横祸，“文革”中恶性发作的那些病症，早在“文革”前的几年就已经十分严

重了。

（９０）学习好像变得不那么重要了

问：这是你事后的认识。当时你对此有何感觉？

答：从高一下学期起，我开始感觉到学习好像不象过去那么重要了。公布考试分数、评比第

一、第二的做法已经取消，各种知识竞赛也越来越少。十九中甚至把评“三好学生”的活动

都终止了──“三好”中毕竟有一条“学习好”。取而代之的是“优秀学生”、“优秀团员

”、“学雷锋积极分子”一类荣誉称号，其中，学习成绩的优异已经不再是必要条件。

教育内容也发生了重大的变化。尤其是政治课和语文课。知识性内容下降，所谓“政治性”

的内容显著上升。念初中的时侯，我政治考试常常得满分，进了高中后，我政治课考试总是

才八十几分。虽然我的试卷解答得很漂亮，但老师评分却要依据试卷之外的一些标准，也就

是说要参照你的实际政治表现，而像我这样的学生注定是不会被认为“政治表现优秀”的。

我一向很喜欢作文，尤其喜欢作论说文。我们的班主任兼语文老师花了很大的心血提高同学

们的作文水平。可是越到后来，作文越变成写思想汇报。六四年，毛泽东提出要减轻学生课

业负担，生动活泼主动地学习。我起先挺高兴，因为我早就对填鸭式的教学很不满了。可是

我很快就发现，贯彻这条指示的实际后果只不过是减少作业数量，简化教材内容和降低考试

难度而已，丰富多彩的课外学习小组和科技小组、引人入胜的知识讲座与竞赛──那时我还

不大想得到演讲和辩论一类活动──却并没有相应增加。因而到头来，校园里的学习风气反

而日益淡薄。

作者：Anonymous 在罕见奇谈发贴, 来自 http://www.hjclub.org

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